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SUMMARY:Musica in GiroMondo
DESCRIPTION:“Musica in GiroMondo” \n20 LUGLIO – 22 LUGLIO \n“Giro giro tondo\, canta il Mondo\, canta la Terra… tutti in tarantella!” \nLaboratorio di Propedeutica Musicale per bambini (5-6 anni) \nIl mondo è bello perché è vario\, e la musica è il linguaggio universale capace di raccontarlo. C’è un legame profondo tra il movimento\, la musica e lo sviluppo cognitivo del bambino. \nIl laboratorio nasce con l’obiettivo di offrire ai bambini di 5 e 6 anni un’esperienza sensoriale e formativa completa\, dove il gioco diventa strumento di crescita. \n  \n  \nIl Valore del Progetto \nA questa età\, la musica non è solo ascolto: è movimento\, relazione e identità. Attraverso un viaggio tra le musiche e le danze di vari popoli\, i piccoli partecipanti esploreranno la diversità come una forma di ricchezza\, scoprendo che ritmi lontani possono far battere il cuore all’unisono. \nObiettivi Formativi: \n\nCoordinazione Neuro-Motoria: giochi ritmici studiati per integrare l’uso del corpo e migliorare la percezione dello spazio.\nEspressione Vocale: sperimentazione dei suoni e della fonetica creativa per liberare la voce con gioia.\nIntelligenza Emotiva e Sociale: un focus speciale sulla condivisione e la scoperta dell’altro\, imparando a collaborare all’interno di un gruppo.\n\nL’Attività \nLe nostre guide saranno le melodie del mondo. Attraverso il corpo\, la voce e il gioco di squadra\, i bambini impareranno che non siamo poi così lontani: basta trovare il ritmo giusto per danzare insieme. \nINFO PER I GENITORI \nIl Valore Formativo – dall’esplorazione alla competenza: crescere con il ritmo. \nMentre per i più piccoli la musica è scoperta sensoriale\, per la fascia d’età 7-11 anni il laboratorio “Musica in GiroMondo” evolve in un percorso di alfabetizzazione emotiva e strutturale. In questa fase dello sviluppo\, il bambino possiede capacità astratte e motorie più affinate\, che permettono di trasformare il gioco in un vero e proprio “fare musica” consapevole. \nPunti Chiave del Percorso Formativo: \n\nSviluppo del Pensiero Logico-Matematico: la musica è architettura di suoni. Comprendere le strutture ritmiche complesse e le poliritmie tipiche delle diverse culture aiuta a potenziare le capacità di analisi e la gestione delle sequenze logiche\, con benefici diretti anche nelle materie curricolari.\nAutodisciplina e Concentrazione: suonare o danzare insieme richiede un alto livello di attenzione sostenuta. Il laboratorio insegna a gestire l’attesa\, a rispettare il turno e a mantenere il focus su un obiettivo comune\, trasformando la fatica dell’esercizio in soddisfazione espressiva.\nEducazione all’Interculturalità Attiva: a questa età si formano i primi pregiudizi culturali. Sperimentare attivamente scale musicali non occidentali e strumenti etnici permette di “mettersi nei panni dell’altro”\, trasformando il concetto astratto di tolleranza in un’esperienza fisica e gioiosa di inclusione.\nPotenziamento dell’Autoefficacia: imparare una sequenza ritmica o un canto in lingua straniera rafforza l’autostima. Il bambino scopre di poter padroneggiare strumenti e linguaggi nuovi\, costruendo una percezione positiva delle proprie abilità comunicative.\n\nIn sintesi: Il laboratorio per i “grandi” non è solo un momento ricreativo\, ma un vero e proprio allenamento alla cittadinanza. Attraverso il rigore del ritmo e la libertà dell’improvvisazione\, i ragazzi imparano che ogni voce è fondamentale per l’armonia del coro. \nEtà: 5-6 anni \nDurata incontro: 1 ora e 15 minuti \n20-21-22 luglio 2026 – ore 10:00 -11:15 \nDocente: M° Martina Quadraroli –>Info Docenti \n  \nQuota associativa: € 20\,00 \n\nposti disponibili: 12 max.
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SUMMARY:Emozioni a colori
DESCRIPTION:“Emozioni a colori”\n\n  \nGiallo felicità\, Rosso di rabbia… \nsono solo alcuni dei colori legati alle emozioni\, poi ce ne sono molti altri…. \ne la musica? \nAnch’essa è super colorata! \nSarà la nostra guida nell’abbinamento colore-emozione\, attraverso giochi ritmici\, fatti con il corpo e con la voce\, strumentario super colorato\, sia melodico che non convenzionale. \nUn viaggio variopinto alla scoperta di ciò che sentiamo \n  \n  \n  \nEtà: 5-6 anni \nDurata incontro: 1 ora e 15 minuti \n21-22-23 luglio 2025 – ore 10:00 -11:15 \nDocente: M° Martina Quadraroli –>Info Docenti \n  \nQuota iscrizione e partecipazione: € 15\,00 \n\nposti disponibili: 12 max.
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SUMMARY:SIAM NOTE DIVERSE IN ARMONIA
DESCRIPTION:  \n \nTanti suoni…tanti colori…tante forme…tante voci…. \nsono solo alcuni degli ingredienti di questa avventura\, ne \ndiventeremo i protagonisti \ntoccando con mano e con orecchio \n la diversità e trovandola in ognuno di noi. \n  \nGrazie all’utilizzo di alcuni albi illustrati sperimenteremo con la musica il tema della diversità e della tolleranza\, per ricordarci che siamo tutti meravigliosamente diversi. \nEtà: 5-6 anni \nDurata incontro: 1 ora e 15 minuti \n25-26-27 luglio 2024 – ore 10:00 -11:15 \nDocente: M° Martina Quadraroli –>Info Docenti \n  \nQuota iscrizione e partecipazione: € 15\,00 \n\nposti disponibili: 12 max.
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SUMMARY:A spasso con Gianni
DESCRIPTION:Il Maestro della fantasia per eccellenza Gianni Rodari può essere raccontato in musica? Ebbene si! Con lui tutto è possibile basta solo crederci.\nDaremo voce ad alcuni dei suoi capolavori\, con danze canti e strumenti\, il tutto guidati dalla sua e nostra fantasia. \nEtà: 5-6 anni \nDurata incontro: 1 ora \n24-25-26 luglio 2023 – ore 10:00 -11:00 \nDocente: M° Martina Quadraroli –>Info Docenti \nQuota iscrizione e partecipazione: € 15\,00 \nposti disponibili: 12 max. \nLa musica come facilitatore degli apprendimenti \na cura di M° Martina Quadraroli \nNel corso degli ultimi vent’anni sono state fatte numerose ricerche sulla correlazione tra la crescita globale del bambino\, comprendendo sviluppo cognitivo e socio-affettivo\, e l’attività musicale. \nTra le più conosciute si possono menzionare: \n\nGli studi sperimentali di Rauscher che hanno dato vita al cosiddetto “Effetto Mozart”;\nLa teoria delle intelligenze multiple di Howard Gardner\n\nNel primo caso si è potuto constatare come un gruppo di bambini\, dopo l’ascolto di un brano di musica classica\, nella fattispecie Mozart\, ottenessero prestazioni in test spaziali migliori rispetto ad un gruppo che era rimasto in silenzio o aveva ascoltato musica di rilassamento. \nAnalisi successive hanno dimostrato che questo dipendeva da determinate caratteristiche della musica ascoltata tali da renderla stimolante (tonalità maggiore\, familiarità con il contesto culturale\, velocità) e che performance cognitive positive potevano essere ottenute anche grazie ad un’attività interessante per il soggetto esaminato\, come poteva essere ad esempio una lettura piacevole. Si dimostrò pertanto come gli effetti della musica non potevano essere assolutizzati ma come essa comunque rappresenti una risorsa in più per il bambino. \nMolto più interessante per le sue implicazioni educative fu la teoria delle intelligenze multiple di Gardner. Docente di psicologia all’Università di Harvard egli aveva individuato 7 tipi di intelligenza: \n\nIntelligenza logico-matematica\nIntelligenza linguistica\nIntelligenza spaziale\nIntelligenza musicale\nIntelligenza cinestetica o procedurale\nIntelligenza interpersonale\nIntelligenza intrapersonale\n\nSuccessivamente ne aggiunse altre due ovvero l’intelligenza naturalistica e quella esistenziale. Secondo tale teoria ogni intelligenza sottende meccanismi neuronali autonomi\, teoria però che manca di prove oggettive e che è stata messa in dubbio da diversi studi scientifici\, tra cui quello di Waterhouse\, il quale afferma che vi sono numerosi processi neuronali in comune tra linguaggio\, musica\, abilità motorie ed emozioni. \nSulla scia di tali studi è stato dimostrato che la pratica musicale rappresenta una delle attività più complesse del cervello umano. Infatti è stato verificato che lo stimolo musicale viene processato dal lobo temporale destro in forma globale\, ma viene analizzato da quello sinistro e attiva allo stesso tempo zone sub-corticali nell’area limbica (la più “remota” del nostro cervello) che regola le funzioni vitali ed è sede delle emozioni in tutti gli esseri umani. \nDa ciò ne deriva che l’educazione musicale può migliorare la plasticità cerebrale\, caratteristica a maggior ragione presente nei bambini\, e aumentare così il numero e la qualità delle sinapsi neuronali. \nCi sono numerosissimi studi che mettono in relazione la musica con altre aree di competenza ed abilità\, come ad esempio con il linguaggio\, con la matematica\, nel rapporto con l’altro (integrazione)\, nello sviluppo delle life skills ovvero quelle abilità e competenze che è necessario apprendere per mettersi in relazione con gli altri e per affrontare i problemi\, le pressioni e gli stress della vita quotidiana. \nIn definitiva tutti gli studi e le ricerche che fino ad oggi hanno avuto per oggetto quanto sia importante la musica nella vita di ognuno a partire dai primi istanti\, hanno messo in luce come l’attività musicale contribuisca allo sviluppo di abilità trasversali. \nRiporto di seguito un elenco di alcune di tali abilità: \n\nAbilità percettive e l’ascolto in particolare\nLa strutturazione spazio-temporale\nConcentrazione e memoria\nConcetti topologici (dentro\, fuori\, sopra\, sotto\, vicino\, lontano\, davanti\, dietro)\, logico-matematici\, di relatività\nLe procedure (ad esempio per danzare\, suonare\, cantare ecc.)\nL’espressione del se’ e la comunicazione con diversi linguaggi\nIl pensiero creativo in un contesto di gruppo\n\nBibliografia \nPiaget J. https://lamenteemeravigliosa.it/piaget-teoria-dellapprendimento \nDelalande F. La musica è un gioco da bambini (2001)\, Milano\, FrancoAngeli \nDelalande F. Le condotte musicali:Comportamenti e motivazioni del fare e ascoltare musica a cura di G. Guardabasso e L. Marconi (1993)\, Bologna\, CLUEB \nGardner H. Formae mentis: Saggio sulla pluralità delle intelligenze (1987)\, Milano\, Feltrinelli \nRaucher F.\, Shaw G. E Ky K. Music and spatial task performance ricerca pubblicata su “Nature” (1993) \nWaterhouse L. Multiple intelligences\, the Mozart effect\, and emotional intelligence: A critical review\, “ Educational Psychologist” (2006) \nSloboda J. A. La mente musicale (1988)\, Bologna\, Il Mulino \nOMS The Copenhagen Declaration on Health Policy (1994)
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